教材插画成了政治学问题,又是我们大惊小怪了?(组图)

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教育,乃国之根本。

真的没想到,这些年,我们使用的小学教材里,竟然出现一大批穿成兔女郎、涉嫌赌博、腿上纹身、表情呆滞还吐舌头的“痞里婊气”儿童。

并且,这些儿童普遍带着一副“先天愚型”的面相。





认为这种插画既“科学”又有“美感”的设计者,就是负责教材版式设计和插图的“北京吴勇设计工作室”。



这个工作室的“神秘”负责人,据公开资料显示,是毕业于清华美院,现在汕头大学任教的“著名设计师”吴勇。



虽然这个工作室的名字听起来很像一个正经公司,网上却查不到任何跟这个工作室相关的工商注册信息。



甚至目前在抖音、微博上也找不到这个工作室的任何账号。



甚至在汕头大学的官网的师资列表中,也已经找不到吴勇了。

而百科已经将吴勇的介绍从“著名设计师”变成了“平面设计师”。



但网上却有一张被广为流传截图,一个自称“北京吴勇设计工作室”的账号,在回应用户的质问时候评论称:专门为您家孩子设计的优质作品。



截图的真假我们不得而知,但在一篇《人教社小学数学教材插图设计探究》的硕士毕业论文中,确确实实对吴勇设计工作室设计的小学数学教材,给出了高度评价。

论文作者的导师,正是吴勇。

作者在论文中表示,数学教材插图设计“最为严格”,并称赞该教材的插画不仅“考虑了美感,还严格按照文本内容科学设计”。



可是家长和网友都不买账。那么问题来了:

如果真的是考虑了美感,为什么网友一边倒的说“丑”、“毫无美感”?

如果真的严格按照文本内容科学设计,那为什么网友认为有涉嫌儿童裸露隐私部位的图案?

如果真的是按照“最为严格”标准去做,为什么连国旗五星的位置都不对?



这个吴勇到底是何方神圣?做了这些事,他又会得到什么结果?

01

审美,的确可以是多元化的。

然而,事实证明,吴勇等人想定义审美。

尽管,在吴勇指导的学生论文中,也特意强调:需要针对小孩子的审美去进行设计,而不能靠设计者自己臆断。



但是,论文作者却把国内教材插图这六十多年的发展历程,定义为“从丑小鸭到白天鹅的蜕变”。

言外之意,在他们的画作问世之前,其他的作品都“不美”。



这些内容,显然应该是经过了吴勇的审核后,才能发表的。

那么,所谓的“丑小鸭”,长什么样呢?













只有纵向对比的话,可能会显得有点片面,那么我们再横向看看同时期其他学科的教材设计。









其实抛开审美的争议,这些课本和吴勇设计工作室设计的数学课本之间,有一个非常明显的区别:

其它课本里的孩子们,看起来都很开心,积极阳光,甚至会给人一种被“治愈”的感觉。

而惹争议版的教材中,即便小朋友在笑,也让人感觉似乎心情并不怎么愉快,看起来不仅不治愈,甚至还会感觉有点“致郁”。



那么,吴勇们为什么有定义审美的勇气呢?

搞清这个问题之前,我们先来看看作者的背景。

这系列教材出自于吴勇设计工作室,主创为吴勇。

从可以查到的资料可知,他曾任汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师、国青年出版社美编室副主任、联合国儿童基金会(中国地区)艺术顾问。

同时,他还是中国美术家协会平面设计艺术委员会委员,国际平面设计师联盟AGI会员。

作品和奖项都不少。曾获邀设计《中国电影诞生一百周年》等邮票、《画魂》、《无尽的航程》、《书筑·介入》等书籍;建筑作品“北京顺诚文化中心”入选《2015中国建筑艺术年鉴》;作品曾获香港设计师协会金奖、香港国际海报三年展商业类金奖、GDC07海报类银奖、东京TDC奖、中国最美的书奖等。

由于头衔和作品过多,我们随便挑一个来看。

比如,国际平面设计师联盟AGI会员。



起初我也以为这只是个什么“水衔”而已,直到询问了一下做设计的朋友,才知道这其实是设计领域一个含金量很高的设计师联盟。

有多高?只有行业内最顶尖的设计师,真正的大佬,才有资格进入这个联盟,里面每个人都是重量级大师。

而目前AGI中国区会员的数量,连50人都不到。

但,吴勇就名列其中。

拥有这些名号,并非浪得虚名。

那么我们再来看看他之前的作品。

《书境》的插图。



《五人设计论坛手册》的封面。



《娟子》的版式设计。



《华森出品》的书籍设计。



《梅兰芳》的封面和外包装。



以上作品都没少获奖,而至于审美,大家自行评判就好。

此前吴勇在接受媒体采访时曾透露,他负责设计的1998年获奖书籍《色谱》,在20年后被别人拿去抄袭,抄袭者居然还能获得国际奖项。



不论大家懂不懂艺术,能不能看懂吴勇过去的作品。但是,总不至于给人带来明显的生理和心理不适?

也就是说,他是有能力画出真正的好作品的。

那么,他为什么要画“病态”、色情的插画呢?



不仅是病态、色情,他画中还弥漫着不正确的三观,甚至进行着比较危险的政治试探。





甚至他自己在接受采访时也自称,经常会有一些政治擦边球的内容。



为什么非要把小学教材画成这样、非要强行定义审美呢?这对他到底有什么好处?

02


话说回来,要按照自己意志给小学教材画插画,只依靠一个人的力量也很难做到的。

但是,吴勇并不是一个人。 

而和吴勇一起被评入国际平面设计师联盟AGI会员的,还有他的老师,吕敬人。

吕敬人的名气要大多,是国内书籍设计领域的宗师级人物,目前在清华大学美术学院任教授,也有自己的工作室。

对比师徒二人的作品,能感受到吴勇受到了不少吕敬人的影响,艺术风格上有许多相似之处。

巧合的是,吕敬人也是这版人教版教材的艺术设计总顾问。

当然,师徒俩的“交集”不止于此,比如连对于社会的见解和看法,二人也出奇的一致。

吕敬人曾在2005年一次采访中谈到离开出版社,成立自己工作室的原因,是苦于国内体制和观念的滞后,“即使出版社领导有这样的意识,但由于社会环境和体制的制约,也使出版社不能把握自己的初衷。我是艺术设计师,更不能受制于这样的环境。艺术需要个性,艺术的生命力来自于独创性,在固定的僵硬的模式下,不能充分发挥自身的智慧和想象。”

此外,他在日本学习期间,还了解到日本的设计师全部社会化,非常认同这种“公平竞争”的制度。“在相同游戏规则下,人们必须努力才不被淘汰。“我们的经济就是这样,从全民所有制到集体所有制再到个体所有制,竞争产生了推动力,惟有竞争才能促进专业化的发展。”



而吴勇在一篇来自设计行业自媒体的文章《吴勇:设计圈似乎病了,大家都被传染了》中,也曾发表过类似对于现行的设计教育的质疑和不满。

此外,在2014年汕头大学指导学生的硕士生论文中,同样透露过类似看法。   但如此憧憬西方“自由化”、“市场竞争”的师徒二人,却被扒出在这次人教版设计项目中,吕敬人的儿子竟然出现在了负责封面设计的人员名单中。

让自己的儿子和大徒弟负责一个项目,肥水不流外人田,怎么看都有悖于之前说的“竞争产生了推动力”。



同时还有网友发现,吕敬人不仅是自己崇尚外国,其家族也和西方“缠绵不断”。

他有四个哥哥,其中三位现居国外。 大哥吕立人现在成了日本东京工学院教授、中国翻译家协会会员。 二哥吕吉人现在是美国专业画家,上海交通大学客座教授。

四哥吕达人现在是美国摩根公司经理、高级工程师;

两个在美国,一个在日本。

吕敬仁的父亲吕叔陶也很耐人寻味。

他在网上的资料不多,据悉是一名上海的丝绸商人,非常富有,对收藏也很感兴趣。除了经商之外,几乎把剩余的精力都放在了艺术、体育、戏曲上了。

根据吕敬人的回忆是这样形容的:“父亲赚的钱大部分都用来收藏书画和图书。从小他接触的就是唐寅、文征明、张大千、傅抱石等名家的作品,由于藏画太多,所以家里挂得画都是轮着挂,一月一换。”

而同时,吕叔陶还在网上显示参加过“淞沪会战”保卫战,不少文章中将其誉为“民族资本家”。

但根据博主“明德先生”的考证,发现一个名叫吕叔陶的家伙却在1942年10月日寇侵占上海期间,在日伪统治下注册了一家名为“大康企业股份有限公司”的企业……

或许,这只是重名。事实究竟如何,还需要有关部门进一步核实。

 



说完了创作者,再来谈谈关于“审美”角度的争议。

这套教材的审定日期我查了一下,大约在2013年左右。在那个时代,国内的猥亵、性犯罪等各种校园问题并不稀少,甚至可以说是,很猖獗。 

就在这幅画过审的同一年,2013年5月8日,海南省万宁市后郎小学刚刚发生了一件震惊全国的儿童失踪案——6名就读6年级的小学女生就集体失踪,后经调查“人贩”竟是校长。 

校长带这么多名小学生去干什么呢? 

竟然是,开房! 要不是酒店的监控摄像头记录了这一画面,许多人都感到难以置信。 女孩们被找到时,看上去都迷迷糊糊的,有的女孩手、脖子等处还出现青肿,经到医院检查,每个孩子下体受到不同程度伤害。 不过最可怕的事还没有到来。

在接下来的20多天里,至少有8起校园内猥亵性侵幼女案接连被曝光,它们分别是:

5月15日安徽潜山,校长12年性侵9女童;

5月18日安徽舒城,男教师猥亵7岁女生;

5月20日山东青岛,幼儿园保安猥亵儿童;

5月21日河南桐柏,54岁教师猥亵女生;

5月21日湖南嘉禾,小学老师猥亵多名女生;

5月22日广东雷州,小学校长性侵2女生;

5月27日广东深圳,老师猥亵4名学生;

为了表达对于儿童性侵的抵制,不少网民纷纷举牌拍照后上传网络,要校长来找他们“开房”,放过小学生,一度在国内闹得沸沸扬扬。

 

之后各地也开始拟立法规定学校要对未成年学生进行防性侵教育,甚至还有人提议有必要由全国人大制定专门法律,为儿童筑起一道免遭性侵的法律屏障。

可见,社会上对于儿童性侵的意识并不淡薄,甚至是刚好就在风口浪尖,吴勇及其工作室在这么敏感的时期打“擦边球”,不得不让人怀疑是在知法犯法。

除了猥亵、性犯罪,由于快速的工业化、都市化,当时,我国青少年犯罪率也一直居高不下。

青少年犯罪中,失学儿童占比一度高达90%。

换个角度来说,小学教育是这些人最后受到的教育,对他们人生影响最深刻的一段时间。

缺钱、老师不合格,的确会让一部分孩子无奈中断求学之路。但是,失学的人也未必就会学坏。

然而,不合格的教材,却会把所有的孩子往歧路上引,催生所有孩子都产生学坏的可能。

所以如此看来,这根本就不是关乎于审美不同的问题,甚至也不是意识形态渗透的问题,而是涉嫌恶意引导青少年犯罪。



教育是立国之本。小学教育,更是根本中的根本。

在小学教材中“打擦边球”,难道不是在向整个民族犯罪?

03

教材问题曝光之后,央广网的评论是:

在这个审美多元化的社会,没有一个产品设计能让所有人满意,但作为小学教科书封面,设计形象、风格就势必要让大多数人满意,也必须给孩子们一个正向、良好的指引。

审美多元,也是很多艺术作品在面临争议时的一种托辞。

基础教育,是下一代掌握知识、认识世界的窗口,即使是一张插画、一个示意图,也关系到对儿童美育、认知的塑造。

问题教材对青少年的影响,我们早有前车之鉴。

CGTN纪录片《暗流涌动——中国新疆反恐挑战》中提到,2016年,有人举报新疆教育出版社在2003、2009两个版本的中小学维吾尔语教材中,存在着严重的问题。

这些课本中虚构了许多反映“民族压迫”,追求“民族独立”的故事,还歪曲历史,突出了反抗国家的“突厥英雄”。



有一个讲述7个维吾尔族姑娘的英雄事迹,还安排“汉族士兵把她们逼到悬崖边”,最后她们为了“保护家园,跳下山崖而死”。



除了文字之外,教科书的插图中也包含着各种血性、暴力、煽动着民族仇恨的元素。

比如,穿着制服的官员、警察,把尖刀刺向了普通人;



比如,书本中的人物佩戴的徽章是所谓的“东突厥斯坦共和国”国徽,而本应该有的国旗、国歌,却一概没有。



经过调查发现,负责两版教材改革的是原教育厅副厅长,负责出版的是前后两任新疆教育出版社社长,负责教材编辑工作的,则是两个有着严重分裂思想的编辑。

自上而下预谋之下,教材的编写、责编、初审、终审、校对都是同一批人。

而这些包藏祸心的教材,涵盖了小学中学,使用时间长达13年。











教育的影响是潜移默化的,曾经的新疆暴恐事件中,有相当一部分是受到黑教材极端分裂思想荼毒,最终走向了犯罪。





香港的教材问题,也让我们栽过跟头。

2019年,香港暴乱之际,《大公报》报道了当时香港坊间流传的一个绘本童话。

童话名叫《这个童话算不算是童话》,讲述的是一个叫“忠郭”的霸道国王想征服所有子民,于是指派巫婆混入“自由港”,通过“洗脑”黑魔法,让“自由港”人服从“忠郭”的统治。



“忠郭”、“自由港”、巫婆、“黑魔法”……其中隐晦的含义,不言而喻。

除了暗黑的童话绘本,一些香港中小学通识教育选用的教材,更是夹带了数不清的私货。

比如,随意抹黑大陆,形容“内地游客随地便、不礼貌、不排队”、“人口素质偏低”。



比如,故意引起对立,强调“我是土生土长的香港人”,对一国两制考虑“移民到外地”。



比如,将违法占中行为,美化成“追求心中的社会公义”。



再比如,《通识精读──个人成长与人际关系》中疯狂暗示“青少年有较高的政治组织能力”、“青少年判刑较轻”,就差直接告诉青少年“快去上街搞事情”了。



……

正是因为教材出了问题,基础教育出了问题,才最终酿成了这样那样的暴行。

尾声

刘慈欣在《三体》中提到一个概念,叫“思想钢印”。

小说是这样描述的:

“当某个信息进入大脑时,通过对神经元网络的某一部分施加影响,我们可以使大脑不经思维就做出判断,相信这个信息为真。”

也就是说,“思想钢印”可以控制人的思维,从而形成一种信念,甭管这个信念是“1+1=2”,还是“1+1=3”,只要思想钢印判定为真,就会打上烙印,变成“真理”。

我想,教材或者说基础教育的意义,是通过不断的纠偏、纠错,引导青少年向真善美成长。

而黑教材、毒教材,则会给青少年打上错误的思想钢印,将谬误奉为真理,将黑暗视作正途,其心险恶,细思极恐。

大多数时候,人们更关注文科教材里的“意识形态”,却忽视了一些工科教材里,同样可能会被别有用心的人钻了空子。

这一次人教版的问题插画,可能和充斥着分裂思想、极端思想的新疆、香港教材问题性质不一样,但错位的性别教育、模糊的审美边界、错误的行为示范……这些擦边的教材,同样会在潜移默化中影响、引导着孩子们的成长。

而事关下一代,就应该严格审慎,容不得一丁点儿差错。 阅读原文

文章来源: 留园 查看原文
https://www.6parknews.com/newspark/view.php?app=news&act=view&nid=550239
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