顶级私校光环背后,是亚裔在精英教育下的迷失(组图)

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为了在爬藤赛道上更有竞争力，越来越多的家庭开始将目光转向海外顶尖私校，期待能离爬藤梦更近一些。

本文作者的女儿，目前正就读于加拿大一所顶尖私校。她认为，在北美顶尖私校的光环背后，亚裔孩子想要更好地融入北美精英教育，其实还面临很多挑战：比如，亚裔家庭需要对个性化教育有更深刻的认识；更注重英文阅读和表达能力；以及急功近利的价值观的改变。

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选择国际化教育的很多家庭都有一个爬藤梦，但是，在考藤校这件事情上，亚裔学生已经陷入一种十分尴尬的境地。

一方面是亚裔家庭对名校有着宗教信仰般的执着和热情，另一方面是藤校最不喜欢的就是亚裔学生，他们不断挤压配额，录取标准也是一再提高。

哈佛歧视案最终以亚裔的失败而告终，可以预见，今后的爬藤之路会愈加艰难。

怎样才能增加进藤校的胜算机率呢？国内家长们在公立国际部、国际学校以及出国留学中纠结，很多人寄希望于美高。

那么，入读国外顶尖私校是否可以离藤校梦更近一步呢？也许是这样。

北美顶尖私校和常春藤大学的教育理念和目标是一脉相承的，学生的名校录取率也是非常高的，尤其是排名前十的顶级美高，简直就是常春藤的预备学校。

但是，对于亚裔学生来说，这个答案并不是“yes”或者“no”那么简单。

我的孩子就读于加拿大最好的私校之一，这么多年过去了，基本上好像是摸着石头过河，一路上有惊喜，也有困惑、担忧乃至焦虑。

我的最深体会是，在追逐名校的道路上，无论是学术成绩还是课外活动获奖，这些技术层面的东西不是特别难，而最难也是最核心的是，我们的文化和价值观能在多大程度跟私校相契合，这最终也决定了孩子是否会成为美国名校所欣赏和喜欢的人。

一、什么才是真正的个性化教育？

能够进入海外私立名校的孩子无疑都是优秀的，那么，如何在人才济济的激烈竞争中脱颖而出呢？如何让自己的孩子成为最优秀的少数人呢？

在中国的学校里，考试分数是评判学生优秀的唯一标准；但在加拿大的私校里，很难用成绩把学生分出个三六九等来，因为学生的考试分数是保密的，学校更不会公布学生成绩排名。

而且学校似乎并没有把学习放在第一位，虽说每个学年都会给各科成绩第一的学生颁奖，但是，仅此而已，无论是学校还是老师，不会特别表扬或者推崇成绩优异的学生。

当然，校园里的每个人都很忙碌，一天紧张的学习结束后，各种课后活动如火如荼地展开，大家都有自己喜欢和感兴趣的事情要做。

学校里有功课全优的学霸，在奥数、写作、辩论、科学、机器人大赛中频频获奖，这些大都是亚裔孩子；白人学生对学习不太关注，他们更加痴迷于音乐、艺术、戏剧、体育，其中一些人已经达到非常高的专业水准，学校也不乏入选国家队的奥运选手。

亚裔家长往往喜欢比较，也习惯于竞争，总是希望给孩子找出几个攀比或者追赶的目标来。但是，学校里的学生们形形色色，各有特色，感觉不到竞争的氛围，没有谁是大家公认的最了不起的人物。

所以，作为家长的我们常常会感到困惑，这所学校的孩子里谁是最优秀的？我的孩子在这所学校是属于最优秀学生之列吗？

我们讨厌应试教育的唯分数论，希望给孩子个性化教育。但是，在真正的个性化教育面前，反而有点不适应，陷入了迷茫。

因为我们所理解的个性化教育往往有一个隐含的前提，那就是学术成绩是最重要的，只有保证学习好的基础上，才谈得上个性发展。

比如，突出的学业成就，至少有一到两门特长，同时还能考上名牌大学，这是我们眼中的优秀孩子的标配。

真正的个性化教育，其实并没有统一的优秀标准，每个学生在性格、学术、兴趣爱好上都是差异化的，都有着各自的闪光点。

个性化教育就是给孩子提供丰富的资源和自由探索的时间，尽可能创造一起机会来激起孩子在学术、体育、艺术等领域中的兴趣和好奇心，最大限度地挖掘孩子的潜能，从而让孩子们走上自己的成功之路，这也是顶级私校的真正价值之所在。

我女儿有个同学很喜欢编程，靠着自己在家自学，获得了谷歌青少年编程大赛第一名，Phillips Exeter Academy和Phillips Academy Andover两所顶级美高主动发来入学通知书，她说她不想离开她的朋友和家人。她现在正兴致勃勃地自学大学计算机和金融课程。

这个孩子显然不太符合我们亚裔家长的优秀标准——虽然她的数学天赋很高，却没有兴趣参加任何数理化竞赛；她对学校的功课并不是太在意，学习成绩一般，而且似乎也没有要去名校的远大志向。

但是，她凭着对计算机领域的热情和专注，未来有可能成为这个领域的领先者，这就是个性化教育追求的结果。

亚裔家庭也很注重培养孩子的特长和兴趣爱好，由于受到某种“优秀标准”的约束，我们的特长培养往往是表面化的，是停留在技术层面的，缺乏真正的热情和钻研精神。

敢不敢放手让孩子自由地追求自己的兴趣爱好？可不可以不要用我们眼中的“优秀”来框住他们？这对很多亚裔家长是个挑战。藤校招生官说亚裔学生的优秀千篇一律，缺乏个性和创造性，原因也就在此吧。

二、亚裔学生的课外补习，有必要吗

虽然私校比公校有着更高的学术标准，但是在亚裔家长看来，学校教的东西还是太少了，学生的知识不够扎实，所以，亚裔学生的课外补习很普遍。

要掌握丰富的知识，意味着要投入大量的学习时间，然而，私校的学习时间并不多。

跟海外公立学校相比，私校的暑假和春假更长，平时的假期也更多。我女儿学校一年的上学时间大概也就200天左右。不仅如此，每天上午9点才上课，下午3点就放学了。

而且私校的课程设置非常广泛，除了英文、数学、科学等学术方面的课程，艺术、体育、戏剧、音乐课也占有很大比例。

不仅学术课的占比无法与国内学校相比，知识的系统性也远远不如国内。小学没有课本，由老师自主选择上课材料。中学开始有了课本，但是，老师并不会把课本的内容都讲完，只是挑选其中一些内容来讲。

小学和初中阶段的作业是很少的，节假日更是不可能有作业，到了高中以后作业量才会增加。

这样的学习时间和学习强度下，可想而知是学不了多少知识的。跟国内繁重的学业相比，西方确实可以说是快乐教育，即使是顶尖私校也不例外。

那么，学生的学术能力如何建立呢？既然学习那么轻松，为什么有那么多科技牛人和大咖出现，为何他们的科技水平一直领先世界呢？

原因在于北美学术教育的重点并不是在知识上，而是在于训练学生探索知识的能力，培养和激发学生学习的兴趣，最终的目标就是培养出学生的自学能力、研究能力以及内心对知识的渴望。

所以，老师在课堂上尽可能不去讲太多，而是鼓励学生自己去探索。

比如我女儿学校的历史课正在学习二战史，通常是老师讲一些背景知识，或者是老师指定几篇文章让学生提前阅读，然后在课堂上针对老师提出的问题进行讨论，诸如二战发生的原因，二战对世界带来的影响等等。课后还需要通过进一步收集资料，写成一份研究报告。

为了进一步训练学生的深度思考能力，老师还会采用采用跨学科的学习方式。

女儿小学六年级的时候，有一次宗教课的作业是分析达芬奇的著名油画《最后的晚餐》，老师在课堂上带领学生从宗教、艺术、历史、政治、道德的角度来讨论这这幅画，课后要求每个人按照自己的理解或者感兴趣的角度写成一篇文章。

这种教学方式基本上涵盖了做学术研究的基本方法和整个过程，学生学会了如何收集资料，怎样阅读分析资料，怎样撰写研究报告。

这种教学方式训练的是学生提出问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力，最终形成的是学生的自学和研究能力。

虽然知识面远远不如国内的学生，但是，这里的学生拥有自己探索知识和获得知识的能力，一旦对某个知识领域感兴趣，完全可以自己自学。

当然，探索和研究能力并不会体现在考试分数上，也不能产生立竿见影的效果，注重成绩的亚裔家长仍然会选择让孩子上课外补习班。

课外补习显然也是有效果的，我们会看到亚裔孩子学习成绩普遍优秀。但是，成绩优异在成为一种优势的同时，也带来一种负面效应，因为这跟整个学校奉行的教育理念格格不入。

学校认为亚裔学生太过注重成绩和分数，选择课外补习是不相信学校的学术能力。

女儿学校的老师曾经不解地问我：“我们是加拿大最优秀的学校，有最好的老师和教学方法，也有最好的教学资源，你们的孩子将来都会很棒的，你们为什么还要到外面补课呢？”

三、亚裔孩子学好英文有多难？

欧美的顶尖私校大多重文轻理，注重人文学、艺术、哲学和历史的熏陶，美国常春藤大学的学术优势其实也主要体现在人文学课，因为涵养人文精神、进行价值观和灵魂的塑造是培养精英的基础。

其中，英文在所有课程中被放在最重要的地位，对亚裔学生来说，英文也是最难的课程。因为语言能力的培养除了依靠学校教育之外，更多是需要家庭环境的滋养，亚裔孩子显然在这方面处于劣势。

让我们来看看顶尖私校的英文课要求有多高，有多难。

首先是需要大量、广泛以及深入的阅读。

英文课的阅读覆盖面很广，从诗歌、小说、历史到新闻乃至学术论文。尤其是那些晦涩难懂的文学名著，需要巨大的词汇量、历史和文化背景知识的积累。

老师会挑选一本文学名著要求精读，学生需要花整整一个学期来详细解剖这部作品，最后达到全方位的透彻理解。

学生不仅需要分析作者的写作手法、语言特点、以及作品的逻辑结构，还需要梳理书中主要人物的关系、性格特点以及命运发展，同时还要结合社会历史背景理解作品的主题、作品产生的意义及传达的思想。

课堂上以学生的讨论为主，课后老师会布置一些写作任务。

有时候会要求学生模仿作者的写作风格和写作技巧，以作者的口吻改写作品的其中一个片段，打分的标准是看是否贴近原著。有时候老师会让学生挑选其中一两个人物进行角色分析，或者从自己感兴趣的角度来分析研究作品的意义。

这些作业的难度其实是很大的，首先，需要学生一遍遍地阅读和分析作品，达到深度理解的程度。

其次，需要很好的写作能力，英文课的很多作业其实就是一篇小论文，需要有个人的立场和观点，要运用丰富的词汇，还要考验批判性思维和逻辑思维能力。

对亚裔学生来说，英文的阅读和写作还不是最难的，因为可以通过在家多练习或者课外补习班来提高。

亚裔孩子的英文瓶颈，其实是体现在口语上。由于缺乏日常练习的家庭环境，亚裔孩子往往缺乏良好的沟通能力，而这一点足以影响日后在职场的发展。

一个从小在英文环境长大的孩子，怎么还有英文沟通问题呢？这也是我出国之前没有想到的，但确实是一个真真切切的现实问题。

在日常生活和工作中，亚裔学生的英文表达能力绝对没有任何问题。但是，如果要在职场成为一个领导者和管理者，沟通能力常常会成为亚裔的短板。

我一朋友是毕业于滑铁卢大学的优秀理工男，现就职于美国一家著名的高科技公司。如何拥有良好的沟通能力是他最大的烦恼，也是他晋升为管理层的最大障碍。

他告诉我，职场对管理层的沟通能力要求是很高的，在不同场合或者面对不同层次和文化背景的人，需要不同的沟通技巧。

他发现那些白人同事的表达方式更加丰富、优美、还很讲究幽默感；而他则显得太过严肃，表达方式太过单一，显得毫无趣味。所以，他现在尽可能找机会与同事一起喝咖啡、泡酒吧、看球赛，锻炼自己的沟通能力。

北美有很多优秀的亚裔专业人士，但是管理层鲜有亚裔身影，沟通和社交能力弱是一大硬伤，印度人之所以能在少数族裔中脱颖而出，他们的优势主要是在表达能力上。

那么亚裔学生该如何突破沟通能力这个瓶颈呢？这就需要亚裔家庭重视孩子的社交，让孩子和英语为母语的学生多多交往。

但是，这件事情说起来容易，做起来非常难，因为学习重要还是社交重要？这对亚裔父母来说是个难题。

四、亚裔学生的“性格问题”

常春藤大学拒绝亚裔学生的一个主要理由是：亚裔学生性格有问题。

一个直接的体现就是哈佛大学在“亲和力”“善良”“受人尊重”等性格评价中，给亚裔学生打了最低的分。

亚裔学生勤奋努力、学业优秀、为人谨慎，也很少惹是生非。为什么说性格有问题呢？其实深层的原因是，文化和价值观的不同。

常春藤大学不喜欢亚裔学生性格，顶尖私校对亚裔学生的接受度似乎也不高，而其中价值观的冲突，最突出地体现在两点上：

1. 亚裔学生将考取名牌大学，作为人生目标；

中学开始，女儿学校会给每个学生配有心理辅导兼升学顾问，有一次女儿要跟顾问讨论中学这几年的大致计划。

我让女儿顺便问问老师，如果要考美国的名校应该做些怎样的准备，诸如什么时候需要学习AP课程，需要考多少门……

“No！妈妈,你不要让我丢这个脸，我是绝对不会问的”，女儿一下子涨红了脸，对我大叫起来。

根据女儿的说法，很多亚裔孩子一进入中学就开始打听怎样考藤校，学校很不赞同也很反感，校长和老师已经一再劝说大家，中学阶段是一个人的成长和探索的重要时期，每个人应该把精力集中在寻找自己和发现自己，而不要只是盯着考大学这一件事情。

女儿的升学顾问老师还不只一次说：“我希望你们来找我的时候，是因为生活和学习中遇到了问题需要我的帮助，而不是老来问我‘怎样才能考上名牌大学’，你们的成长比考大学更重要。”

2. 亚裔学生太过强调个人的优秀；

私校是非常强调社区（community）这个概念的，学校被看作是家庭和教职员工组成的社区大家庭，并致力于营造一个温馨、友爱、相互帮助的大家庭氛围。

孩子入学面试时都会被问到：为什么社区对我们来说很重要?你将如何为社区做贡献？

在这个社区大家庭中，家长们的贡献不仅仅是缴纳昂贵的学费以及各种慈善捐款，家长委员会在学校管理中起着非常重要的作用，很多家长平时还会在学校担任各种义工。孩子们从小耳濡目染，愿意为学校尽一份自己的力量，毕业以后也很乐意回馈学校。

但是，很多亚裔家庭似乎游离于这个大家庭之外。学校的各种活动中，亚裔家长显然没有白人家长活跃，很多亚裔孩子放学后就忙自己的事情去了，对学校的活动不太热心。

学校一位老师曾经跟我说：“你们亚裔父母很希望孩子能够考上名校，每年总是有很多家长要我写推荐信，他们认为自己的孩子不仅成绩优秀，还有各种竞赛获奖。

但是，我不看这些。我看的是这些孩子是不是真心爱我们这个学校，我更愿意推荐那些愿意为我们这个社区大家庭付出的孩子。”

个人的奋斗和优秀，考取名牌大学，在亚裔文化中是被鼓励的，在其他文化背景中，却可能被看作目的性太强、急功近利，只顾个人优秀，不愿为集体奉献。

正是由于这种价值观的冲突，很多亚裔学生难以真正融入顶尖私校的文化氛围中，而“性格问题”背后价值观上的刻板印象，短时间内也很难改变。

让孩子进入美国最好的大学深造，是很多亚裔家庭的美好愿望，但是，为了实现这个目标，我们是只在技术层面去迎合名校的要求，还是从价值观层面去真正地适应西式精英教育？这是需要思考的问题。